Toelatingseis toegelicht
De toelatingseis: “ ... een beetje noten kunnen lezen ...” doet vermoeden dat bijna iedereen deze
opleiding kan volgen. Dit is niet waar! De woorden zijn zo gekozen omdat er in de niet-klassieke
muziekwereld genoeg mensen (semi-)professioneel met muziek bezig zijn die geen officiële of goede
muzikale scholing hebben gehad. Zij kunnen slechts een beetje noten lezen, desalniettemin zijn zij
(semi-)professionals.
De toelatingseis zou moeten luiden: "Ruime tijd intensief en serieus met muziek bezig zijn geweest en
de intentie hebben een (semi-) professioneel niveau te bereiken."
Ook voor klassiek geschoolde musici geldt dat ze al een beetje bezig moeten zijn met improvisatie en/ of
compositie (en wellicht ook aan de gang willen met 'niet-klassieke' muziek).
Het belangrijkste is natuurlijk een sterke motivatie, inzet en toewijding. Genoeg tijd (minimaal ca. één a
anderhalf uur per dag) is vereist om resultaten te boeken en het materiaal te kunnen absorberen.
"In-take gesprek"
Er wordt op individuele basis bekeken of de opleiding haalbaar is. D.m.v. een (telefoon)gesprek kunnen
we een goede inschatting maken. Neem contact op!
Studiebelasting
Over het algemeen is het mogelijk om deze opleiding part-time te doen (naast een baan). We zullen er
geen doekjes om winden, deze opleiding heeft toewijding nodig en genoeg tijd om er dagelijks mee
bezig te zijn (ca. 1 a 1 ½ uur per dag).*
* Bepaalde huiswerkopdrachten en projecten (zoals orchestraties/ arrangementen) zullen soms meer
tijd nodig hebben.
De toelatingseis: “ ... een beetje noten kunnen lezen ...” doet vermoeden dat bijna iedereen deze
opleiding kan volgen. Dit is niet waar! De woorden zijn zo gekozen omdat er in de niet-klassieke
muziekwereld genoeg mensen (semi-)professioneel met muziek bezig zijn die geen officiële of goede
muzikale scholing hebben gehad. Zij kunnen slechts een beetje noten lezen, desalniettemin zijn zij
(semi-)professionals.
De toelatingseis zou moeten luiden: "Ruime tijd intensief en serieus met muziek bezig zijn geweest en
de intentie hebben een (semi-) professioneel niveau te bereiken."
Ook voor klassiek geschoolde musici geldt dat ze al een beetje bezig moeten zijn met improvisatie en/ of
compositie (en wellicht ook aan de gang willen met 'niet-klassieke' muziek).
Het belangrijkste is natuurlijk een sterke motivatie, inzet en toewijding. Genoeg tijd (minimaal ca. één a
anderhalf uur per dag) is vereist om resultaten te boeken en het materiaal te kunnen absorberen.
"In-take gesprek"
Er wordt op individuele basis bekeken of de opleiding haalbaar is. D.m.v. een (telefoon)gesprek kunnen
we een goede inschatting maken. Neem contact op!
Studiebelasting
Over het algemeen is het mogelijk om deze opleiding part-time te doen (naast een baan). We zullen er
geen doekjes om winden, deze opleiding heeft toewijding nodig en genoeg tijd om er dagelijks mee
bezig te zijn (ca. 1 a 1 ½ uur per dag).*
* Bepaalde huiswerkopdrachten en projecten (zoals orchestraties/ arrangementen) zullen soms meer
tijd nodig hebben.
Hieronder volgen enkele voorbeelden van mensen die de opleiding al hebben gedaan, of die hebben
aangegeven de opleiding te willen doen. Herken jij jezelf in een van de scenario’s?
VOORBEELDEN NIET-KLASSIEKE MUZIEK
-Voorbeelden uit de praktijk (1):
Hans heeft vroeger klassiek gitaarles gehad op de plaatselijke muziekschool. Na het ontdekken
van akkoordgrepen, de elektrische gitaar als verjaardagscadeau en het vormen van een bandje
met vrienden heeft hij de gitaarlessen opgeschort. Na enkele jaren is hij zijn ‘hobby-band’ zo’n
beetje ontgroeit en is hij bijna full-time bezig met muziek. Hij wil op een hoger niveau muziek gaan
maken, met betere musici, maar hij stuit op gebrek aan kennis en spelvaardigheid. Terug bij de
muziekschool merkt hij dat zijn gitaarleraar hem niet echt veel verder kan helpen. Hij denkt dan
aan het conservatorium, maar bij navraag blijkt dat hij dan eerst jazz moet gaan leren spelen. De
cursus Arrangeren/ Improvisatie/ Compositie/ Song-writing aan De Piano Academie zou uitkomst
bieden.
-Voorbeelden uit de praktijk (2):
Na het snelle succes en groeiende populariteit wordt deze band voor de TV camera op het podium
gezet met andere bekende artiesten. Voor deze belangrijke gelegenheid moeten ze nieuwe nummers
instuderen. Dit vormt een probleem! Zij stuiten tegen hun gebrek aan kennis, ervaring, spelvaardig-
heid en inzicht/ onderbouw. Alleen al de lead-sheets die ze toegestuurd krijgen kunnen ze niet goed
lezen. Hun repeteermethode is uiterst onprofessioneel en gaat veel te langzaam. De platenmaat-
schappij stuurt een vakkundige musicus/ producer om ze te helpen snel de songs in te studeren.
Het blijkt dat zij (zoals zovelen) repeteren in de vorm van: “ ... en dan doe jij dit ... (speelt iets voor) ...,
wanneer ik dit speel ... (speelt iets) ...”, “oh, bedoel je dat stuk van ... (speelt iets) ... en dat drie
keer...”, “ ... en wanneer komt dat dan ... (speelt iets) ...?”. De cursus Arrangeren/ Improvisatie/
Compositie/ Song-writing aan De Piano Academie zou uitkomst bieden.
-Voorbeelden uit de praktijk (3):
Lonneke is een singer-songwriter die piano speelt. Ze is een mooie meid met een fantastische stem
en veel flair en muzikaliteit. Ze heeft haar eigen bedrijf, maar mooie songs maken en zingen voor
publiek is minstens zo belangrijk. Het verbaast dan ook niemand dat haar muzikale carrière in de
loop der jaren aardig vorm begint te krijgen. Het contract dat haar aangeboden wordt door een
grote hotelketen doet haar beseffen dat haar vakkennis niet adequaat is. Ze weet het ware niet
van akkoorden, harmonieën, improvisatie, songstructuur en opbouw. De manier waarop ze zich-
zelf begeleidt op de piano is zwak en haar songs missen diepte. Bovendien zit ze vast in haar
beperkte middelen om een song te schrijven. De cursus Arrangeren/ Improvisatie/ Compositie/ Song-
writing aan De Piano Academie zou uitkomst bieden.
-Voorbeelden uit de praktijk (4):
Nash heeft veel ambitie als producer. In de loop der tijd heeft hij een kleine home-studio gebouwd
waar professionele producties kunnen worden gedaan. Hij weet veel van (geluids)techniek en kan
goed met loops en samplers omgaan. Wat hij weet van muziek heeft hij geleerd door het werken met
zijn muziekproductie-software en van het internet. Hij beseft dat hij veel meer van muziek af zou
moeten weten om als producer verder te komen. Het bijwonen van een opnamesessie van een
andere producer/ musicus bevestigt dit. De cursus Arrangeren/ Improvisatie/ Compositie/ Song-writing
aan De Piano Academie zou uitkomst bieden.
-Voorbeelden uit de praktijk (5):
Aart speelt klassiek piano. Niet professioneel maar toch redelijk goed. Iedere zondag in de kerk
speelt hij zijn stukjes van Bach. Maar hij zou graag eens wat anders willen en meer variatie kunnen
aanbrengen in z’n repertoire. De liederen die in de kerk gezongen worden weet hij niet te begeleiden,
want in de bladmuziek staat alleen de zangmelodie en tekst. Zodra er gezongen gaat worden stopt
hij steevast met spelen of hij speelt de melodie mee. Als hij de melodie zou kunnen harmoniseren en
daarmee een mooie, toepasselijke begeleiding zou kunnen maken zou dat de dienst zoveel mooier
maken. Bovendien houdt hij ook veel van jazz en te kunnen improviseren zoals een jazzmusicus is
een langgekoesterde droom! De cursus Arrangeren/ Improvisatie/ Compositie/ Song-writing aan De
Piano Academie zou uitkomst bieden.
-Voorbeelden uit de praktijk (6):
Trudy speelt saxofoon in een reggae-band en een jazz-ensemble. Als er solo's gespeeld moeten
worden, doet iedereen dat met gemak behalve Trudy, want het lukt haar nog niet om een mooie solo
te spelen. Ze weet wel het een en ander van akkoorden en toonladders enzo, maar lang niet genoeg
om uit de voeten te kunnen. De cursus Arrangeren/ Improvisatie/ Compositie/ Song-writing aan De
Piano Academie zou uitkomst bieden.
VOORBEELDEN KLASSIEKE MUZIEK
-Voorbeelden uit de praktijk (klassieke muziek 1):
Een violist en pianist (beiden met conservatorium opleiding) hebben recentelijk een duo gevormd
waarmee ze nu (via een boekingsburo) opeens een paar keer per week optreden. Deze optredens
vormen één van de professionele activiteiten en voorzien voor een belangrijk deel in hun inkomsten.
Ze hebben een mooi repertoire met o.a. Mozart, Haydn, Franck, Beethoven, etc. Deze stukken
hebben ze ingestudeerd. Het volledige repertoire voorziet in dit stadium van hun samenwerking in
75 minuten muziek. Meestal wordt dit opgedeeld in twee sets van resp. 45 en 30 minuten.
Tegen het einde van een optreden bij een belangrijke receptie bij de ABN-AMRO wordt hen gevraagd
of ze nog een extra 20 minuten kunnen vullen i.v.m. onvoorziene omstandigheden. Er zit niks anders
op dan enkele stukken te herhalen die ze al gespeeld hebben (of het prima-vista spelen van stukken
die ze niet (goed) hebben gestudeerd).
Als ze bekend waren geweest met akkoordsymbolen en improvisatie dan hadden ze met gemak
oneindig kunnen doorspelen en waren een extra 20 minuten geen probleem geweest. Bovendien
zouden ze dan hun optredens makkelijker kunnen aanpassen aan de situatie en hun publiek. En tot
slot, ze hadden hun improductieve repetitieperiode kunnen inkorten. M.a.w. de cursus Arrangeren/
Improvisatie/ Compositie/ Song-writing aan De Piano Academie zou uitkomst bieden.
-Voorbeelden uit de praktijk (klassieke muziek 2):
Een groep beroepsmusici die elkaar nog kennen van het conservatorium komen vaak samen in
uiteenlopende bezettingen om concerten te doen. Meestal is het de kerngroep van 5 musici, maar
vaak wordt het uitgebreid met extra musici tot soms wel 15. Dit is afhankelijk van de gelegenheid en
van de opdrachtgever. Musici ‘schnabbelen’ op die manier vaak hun inkomen bij elkaar, aangevuld
met lesgeven, of met een aanstelling in een beroepsorkest. De “leider” (de eerste violist) is
verantwoordelijk voor de muziek en het repertoire.
Het jaar 2006 is uitgeroepen tot Mozart-jaar i.v.m. Mozart’s 250ste verjaardag. Het volle ensemble is
gecontracteerd om op te treden. Helaas bestaat het voltallige ensemble uit een bezetting waar Mozart
nooit specifiek voor heeft geschreven. De muziek moet dus omgezet worden naar deze bezetting. Het
moet herschreven worden! Dit is een probleem waar de leider vaak mee geconfronteerd wordt. In de
loop der jaren is hij er wel wat handiger in geworden en heeft hij d.m.v. vele telefoontjes naar de des-
betreffende instrumentalisten, het doorploeteren van boeken over harmonie en met vallen opstaan
wel het één en ander geleerd over de instrumenten en hoe je ervoor moet schrijven, maar het is
iedere keer een worsteling! De cursus Arrangeren/ Improvisatie/ Compositie/ Song-writing aan De
Piano Academie zou uitkomst bieden.
aangegeven de opleiding te willen doen. Herken jij jezelf in een van de scenario’s?
VOORBEELDEN NIET-KLASSIEKE MUZIEK
-Voorbeelden uit de praktijk (1):
Hans heeft vroeger klassiek gitaarles gehad op de plaatselijke muziekschool. Na het ontdekken
van akkoordgrepen, de elektrische gitaar als verjaardagscadeau en het vormen van een bandje
met vrienden heeft hij de gitaarlessen opgeschort. Na enkele jaren is hij zijn ‘hobby-band’ zo’n
beetje ontgroeit en is hij bijna full-time bezig met muziek. Hij wil op een hoger niveau muziek gaan
maken, met betere musici, maar hij stuit op gebrek aan kennis en spelvaardigheid. Terug bij de
muziekschool merkt hij dat zijn gitaarleraar hem niet echt veel verder kan helpen. Hij denkt dan
aan het conservatorium, maar bij navraag blijkt dat hij dan eerst jazz moet gaan leren spelen. De
cursus Arrangeren/ Improvisatie/ Compositie/ Song-writing aan De Piano Academie zou uitkomst
bieden.
-Voorbeelden uit de praktijk (2):
Na het snelle succes en groeiende populariteit wordt deze band voor de TV camera op het podium
gezet met andere bekende artiesten. Voor deze belangrijke gelegenheid moeten ze nieuwe nummers
instuderen. Dit vormt een probleem! Zij stuiten tegen hun gebrek aan kennis, ervaring, spelvaardig-
heid en inzicht/ onderbouw. Alleen al de lead-sheets die ze toegestuurd krijgen kunnen ze niet goed
lezen. Hun repeteermethode is uiterst onprofessioneel en gaat veel te langzaam. De platenmaat-
schappij stuurt een vakkundige musicus/ producer om ze te helpen snel de songs in te studeren.
Het blijkt dat zij (zoals zovelen) repeteren in de vorm van: “ ... en dan doe jij dit ... (speelt iets voor) ...,
wanneer ik dit speel ... (speelt iets) ...”, “oh, bedoel je dat stuk van ... (speelt iets) ... en dat drie
keer...”, “ ... en wanneer komt dat dan ... (speelt iets) ...?”. De cursus Arrangeren/ Improvisatie/
Compositie/ Song-writing aan De Piano Academie zou uitkomst bieden.
-Voorbeelden uit de praktijk (3):
Lonneke is een singer-songwriter die piano speelt. Ze is een mooie meid met een fantastische stem
en veel flair en muzikaliteit. Ze heeft haar eigen bedrijf, maar mooie songs maken en zingen voor
publiek is minstens zo belangrijk. Het verbaast dan ook niemand dat haar muzikale carrière in de
loop der jaren aardig vorm begint te krijgen. Het contract dat haar aangeboden wordt door een
grote hotelketen doet haar beseffen dat haar vakkennis niet adequaat is. Ze weet het ware niet
van akkoorden, harmonieën, improvisatie, songstructuur en opbouw. De manier waarop ze zich-
zelf begeleidt op de piano is zwak en haar songs missen diepte. Bovendien zit ze vast in haar
beperkte middelen om een song te schrijven. De cursus Arrangeren/ Improvisatie/ Compositie/ Song-
writing aan De Piano Academie zou uitkomst bieden.
-Voorbeelden uit de praktijk (4):
Nash heeft veel ambitie als producer. In de loop der tijd heeft hij een kleine home-studio gebouwd
waar professionele producties kunnen worden gedaan. Hij weet veel van (geluids)techniek en kan
goed met loops en samplers omgaan. Wat hij weet van muziek heeft hij geleerd door het werken met
zijn muziekproductie-software en van het internet. Hij beseft dat hij veel meer van muziek af zou
moeten weten om als producer verder te komen. Het bijwonen van een opnamesessie van een
andere producer/ musicus bevestigt dit. De cursus Arrangeren/ Improvisatie/ Compositie/ Song-writing
aan De Piano Academie zou uitkomst bieden.
-Voorbeelden uit de praktijk (5):
Aart speelt klassiek piano. Niet professioneel maar toch redelijk goed. Iedere zondag in de kerk
speelt hij zijn stukjes van Bach. Maar hij zou graag eens wat anders willen en meer variatie kunnen
aanbrengen in z’n repertoire. De liederen die in de kerk gezongen worden weet hij niet te begeleiden,
want in de bladmuziek staat alleen de zangmelodie en tekst. Zodra er gezongen gaat worden stopt
hij steevast met spelen of hij speelt de melodie mee. Als hij de melodie zou kunnen harmoniseren en
daarmee een mooie, toepasselijke begeleiding zou kunnen maken zou dat de dienst zoveel mooier
maken. Bovendien houdt hij ook veel van jazz en te kunnen improviseren zoals een jazzmusicus is
een langgekoesterde droom! De cursus Arrangeren/ Improvisatie/ Compositie/ Song-writing aan De
Piano Academie zou uitkomst bieden.
-Voorbeelden uit de praktijk (6):
Trudy speelt saxofoon in een reggae-band en een jazz-ensemble. Als er solo's gespeeld moeten
worden, doet iedereen dat met gemak behalve Trudy, want het lukt haar nog niet om een mooie solo
te spelen. Ze weet wel het een en ander van akkoorden en toonladders enzo, maar lang niet genoeg
om uit de voeten te kunnen. De cursus Arrangeren/ Improvisatie/ Compositie/ Song-writing aan De
Piano Academie zou uitkomst bieden.
VOORBEELDEN KLASSIEKE MUZIEK
-Voorbeelden uit de praktijk (klassieke muziek 1):
Een violist en pianist (beiden met conservatorium opleiding) hebben recentelijk een duo gevormd
waarmee ze nu (via een boekingsburo) opeens een paar keer per week optreden. Deze optredens
vormen één van de professionele activiteiten en voorzien voor een belangrijk deel in hun inkomsten.
Ze hebben een mooi repertoire met o.a. Mozart, Haydn, Franck, Beethoven, etc. Deze stukken
hebben ze ingestudeerd. Het volledige repertoire voorziet in dit stadium van hun samenwerking in
75 minuten muziek. Meestal wordt dit opgedeeld in twee sets van resp. 45 en 30 minuten.
Tegen het einde van een optreden bij een belangrijke receptie bij de ABN-AMRO wordt hen gevraagd
of ze nog een extra 20 minuten kunnen vullen i.v.m. onvoorziene omstandigheden. Er zit niks anders
op dan enkele stukken te herhalen die ze al gespeeld hebben (of het prima-vista spelen van stukken
die ze niet (goed) hebben gestudeerd).
Als ze bekend waren geweest met akkoordsymbolen en improvisatie dan hadden ze met gemak
oneindig kunnen doorspelen en waren een extra 20 minuten geen probleem geweest. Bovendien
zouden ze dan hun optredens makkelijker kunnen aanpassen aan de situatie en hun publiek. En tot
slot, ze hadden hun improductieve repetitieperiode kunnen inkorten. M.a.w. de cursus Arrangeren/
Improvisatie/ Compositie/ Song-writing aan De Piano Academie zou uitkomst bieden.
-Voorbeelden uit de praktijk (klassieke muziek 2):
Een groep beroepsmusici die elkaar nog kennen van het conservatorium komen vaak samen in
uiteenlopende bezettingen om concerten te doen. Meestal is het de kerngroep van 5 musici, maar
vaak wordt het uitgebreid met extra musici tot soms wel 15. Dit is afhankelijk van de gelegenheid en
van de opdrachtgever. Musici ‘schnabbelen’ op die manier vaak hun inkomen bij elkaar, aangevuld
met lesgeven, of met een aanstelling in een beroepsorkest. De “leider” (de eerste violist) is
verantwoordelijk voor de muziek en het repertoire.
Het jaar 2006 is uitgeroepen tot Mozart-jaar i.v.m. Mozart’s 250ste verjaardag. Het volle ensemble is
gecontracteerd om op te treden. Helaas bestaat het voltallige ensemble uit een bezetting waar Mozart
nooit specifiek voor heeft geschreven. De muziek moet dus omgezet worden naar deze bezetting. Het
moet herschreven worden! Dit is een probleem waar de leider vaak mee geconfronteerd wordt. In de
loop der jaren is hij er wel wat handiger in geworden en heeft hij d.m.v. vele telefoontjes naar de des-
betreffende instrumentalisten, het doorploeteren van boeken over harmonie en met vallen opstaan
wel het één en ander geleerd over de instrumenten en hoe je ervoor moet schrijven, maar het is
iedere keer een worsteling! De cursus Arrangeren/ Improvisatie/ Compositie/ Song-writing aan De
Piano Academie zou uitkomst bieden.
|